ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Abstract

В статье рассмотрены характеристика модели управления проектно-исследовательской деятельностью учащихся в системе профильного обучения. Авторы рассматривают проектно-исследовательскую деятельность как специально организованную учебно-познавательную деятельность учащихся профильных классов, направленную на достижение личностно-значимых планируемых результатов (предметных, метапредметных личностных), обеспечивающей деятельностную включенность учащихся в решение проектно-исследовательских задач. В связи с чем, Модель управления проектно-исследовательской деятельностью учащихся в системе профильного обучения включает следующие блоки: целевой (определяются методологические подходы, принципы, механизмы, обеспечивающие эффективность управления проектно-исследовательской деятельностью); содержательный блок состоит из комплекса организационно-методических условий управления проектно-исследовательской деятельностью; технологический блок представлен ресурсами (кадровым, мотивационным, нормативно-правовым, информационным, научно-методическим) и технологиями организации проектно-исследовательской деятельности (проектного, исследовательского обучения); результативно-диагностический блок содержит уровни сформированности проектно-исследовательской деятельности учащихся (адаптивный, нормативный, продуктивный), критерии сформированности их сформированности (знаниевый, мотивационный, деятельностный) в качестве оценочного механизма выступают анализ, оценка, коррекция.